Instagram és una de les eines d'ús massiu a la que els alumnes li dediquen una quantitat de temps important de forma habitual. Tenen la necessitat de veure què fan els altres, de publicar, de forma continuada, imatges sobre el que fan, el que veuen, les històries efímeres que només duraran 24 hores, i en alguns casos, emeten en directe. Les seves galeries són plenes de selfies individuals, davant de miralls o en grup, ara tan de moda. Així que ens haurem de fer partidaris i partíceps d'@Instagram per les seves enormes potencialitats per a ser usada a l'aula.
Creem el #hastagdeldia ? Penjarem un problema a les xarxes? Un text per comentar? Qui sap si pot ser una eina!
Els nostres alumnes, segur que tenen l'app en el seu telèfon mòbil.... Així doncs, com em va dir una vegada algú... Si veus alguna cosa que pot ser útil per a l'aula ... fes-la servir.
La proposta que estem treballant amb els alumnes són vídeos educatius i motivadors, que a la vegada ens serveixin per atreure la seva atenció dels alumnes, i dels alumnes potencials. El treball amb l'ús de noves tecnologies pot ser més atractiu per ells i poden aprendre i assolir els continguts d'una diferent.
I com fer-ho? A través d’una App que a la vegada és un programa per a PC o MAC. El seu nom és FILMORA, i hi podeu accedir a través dels enllaços.
APP STORE- FilmoraGo-Free Video Editor of photo,movie editing
Google PLAY- FilmoraGo – Free Video Editor
Filmora per a PC
Per què Filmora per a editar vídeos?En primer lloc caldria destacar 4 potencialitats importants de l'APP Filmora.
* L’aplicatiu és disponible per a diverses plataformes i sistemes operatius, amb el que podem en tot moment utilitzar telèfons mòbils, tauletes, PCs o MAC. Passa massa vegades que descobrim una app genial, i que els alumnes ens diuen… –“Profe, jo tinc un MAC i no hi és”. O –“Pel meu Iphone és pagant”, o –“Tinc un PC amb Windows Vista encara”. Amb aquest aplicatiu, ho tenim tot solucionat en gairebé el 80% dels terminals.
* Existeix evidentment la versió Free, i la Pro. La Free pot fer coses molt interessants sense necessitats de posar massa “floritures” al vídeo.
* Permet utilitzar imatges i audios enregistrades des de telèfons mòbils, i no cal anar transformant o convertint amb altres programes.
* És molt intuïtiva, i vàlida per a tots els nivells. No cal tenir un nivell molt alt de coneixements. Pots anar provant, i Youtube és ben ple de tutorials que ens ajuden a utilitzar-la. Si no la coneixeu, us la recomanem.
Permet als usuaris editar vídeos i pistes d’àudio simplement arrossegant i deixant anar. La seva interfície és molt més neta que la d’iMovie per a MAC, que és una de les més utilitzades a nivell mundial.
Filmora ofereix als usuaris gairebé tot el que necessiten per fer un gran vídeo: eines bàsiques d’edició, efectes especials, i cançons. És famós pels seus selectes efectes: filtres, superposicions, gràfics en moviment, text animat i títols. Igual com l’APP per a telèfons mòbils, tots els usuaris poden trobar l’estil que estiguin buscant.
A banda, que si heu fet un enregistrament a l’aula, i no esteu massa satisfets amb el vostre material, o ha quedat fosc, o li voleu donar un efecte de “peli d’aventures”, o “film dels anys 20”, es pot utilitzar Filmora per millorar el clip de vídeo. Permet també estabilitzant el vídeo, utilitzant la pantalla verda per posar objectes en moviment, canviar la cara d’una persona (face-off), aplicar mosaic, canviar la inclinació, ajustar la brillantor i saturació, posar efectes i imatges predeterminades en moviment i així successivament molts efectes que milloren el clip final.
Disposa també d’una àmplia biblioteca de “músiques lliures” que es poden utilitzar, i amb les que no cal patir pels drets d’autor. Sinó des de Musica.cat es poden descarregar gratuïtament.
I d’on surt la idea de fer un vídeo les imatges, i fórmules i experiments? Clarament del fet de demostrar que ensenyem en positiu, una analogia als electrons, negatius justament, i a que els nostres alumnes tenen una oportunitat en la FP Bàsica. Un missatge de que sabem Fer saltar la xispa, i de que podem fer experiments i ensenyar d’una manera diferent. I per què en imatges i en vídeos compartibles a les xarxes? Doncs justament per apropar-nos encara més al llenguatge dels nostres alumnes, i conèixer què els interessa. Som un equip docent relativament jove, i que coneix una mica l’entorn de les xarxes en el que es mouen els nostres alumnes.
Com apliquem FILMORA al projecte de l’aula?
En el cas de Ciència Aplicada I, teniem un tema a tractar: les energies. Fórmules matemàtiques, càlculs, factors de conversió, unitats, ciència aplicada i matemàtiques en un sol tema, just tornant de les vacances. I si fem una cosa diferent? A la pregunta; -"Nois voleu fer un experiment? I si fem anar els telèfons? I si fem fotos i enregistrem? I si fem un vídeo? I si aprenem d'una manera diferent? Utilitzant l’analogia de les curses, dels moviment, de les pilotes que corrent d'un costat a l'altre, i demostrant que es pot aprendre d’una manera divertida, però que porta una feina planificada al darrere.
Així que durant dos dies del mes de gener. Vam apartar taules i cadires. Els alumnes van estar mesurant espais, i temps, i pesant pilotes, i fent càlculs. Enregistrar amb els telèfons els experiments de velocitat, i calcular una energia que ha generat un mateix amb els seus companys, sol ser més motivador que no pas, un estar assegut fent càlculs amb la calculadora... Descarregar l'App, aprendre com funciona, provar-la amb fotos i vídeos propis. I en començar l'edició de vídeo, veure que s'ha de planificar com explicar aquesta "història de l'experiment", i amb aquesta història planificar què es vol explicar, quines imatges utilitzar, i si convé repetir l'experiment per a tenir-ne més. Us deixem el vídeo de l'activitat que hem preparat, i que ja surt al nostre Canal Youtube. Ens queda molt per a fer, però ja hem començat a ser presents a les Xarxes.
I desprès del vídeo , què esperem?
L’objectiu és triple. En primer lloc implicar als alumnes en les tasques encomanades en Ciència Aplicada, i la resta de les matèries, des d’una vessant que fomenti l’ús de les noves tecnologies, i incloure’ns en el programa TAC del centre. Un altre objectiu clar és la motivació. Utilitzant un llenguatge proper i ensenyant-los des de la gamificació, com ja he anat comentant, afavoreix i consolida els coneixements. I un tercer objectiu, no menys important, és un objectiu de futur. Sintetitzar, aprendre i comprendre, però també ensenyar-li al món el què fem. Si no tenim nous alumnes, la línia i el cicle al centre es perdran. Cal donar missatges clars i atractius cap a alumnes potencials.
Seguir utilitzant la App Filmora? Probablement si, per fer que els nostres alumnes s’impliquin en l’edició de vídeo i audio. Volem que generin les seves pròpies pel·lícules, i mostrin què fan. De fet, ara cada vegada que farem un experiment, intentarem que ho tinguin enregistrat i amb fotos (i alguna que altra selfie, no fos cas). I l’equip docent ja tenim clar que no ens podem oblidar de dir-los que ho registrin i fotografiïn, o molt amablement els alumnes ens ho recordaran.
I a partir d’ara, quan una sessió veus que no comença a funcionar, que estan cansats, que no seguiran, farem “Saltar la xispa, i aprendrem en positiu!”. Telèfons en mà, i una mica de música ambient i començarem a enregistrar, muntar i editar els experiments si podem. Aquí teniu tres dels més votats pels alumnes com a millor edició. Felicitar des d'aquí als seus autors, l'Ángel, el Manu i el Noah. Presenten vídeos educatius, amb efectes, i amb tocs d'humor, com fer girar el cap al què se'l mira, per a practicar l'energia cinètica 😉.
FP Bàsica Electricitat i Electrònica - IES SEP Comte de Rius- Tarragona www.comtederius.cat/ http://fpb-elec.blogspot.com.es/ Nou Canal Youtube a un sol clic APRENEM EN POSITIU!
La tecnologia és el llenguatge que parlen les noves generacions. Si ens volem apropar realment a ells, l’ús de recursos TIC i TAC han de ser vists com una oportunitat, no com un escull. Utilitzar noves eines per a poder impartir docència presencial i a distància és un recurs que no podem descartar pel fet de no tenir coneixements.
Poc a poc els alumnes de primer i segon, i amb l’ajuda dels seus professors i professores de la FP Bàsica d'Electricitat i Electrònica, farem créixer aquest canal, que està relacionat amb el Blog de la FP Bàsica Electricitat i Electrònica. Podeu accedir-hi fent un clic a http://fpb-elec.blogspot.com.es/
Pure Energy- Mobilitzant l’aula amb un Kahoot- Ciència Aplicada a la FP Bàsica
I si mobilitzem les dinàmiques d'aula? I si ho fem en dos sentits, ens allunyem de la tradicional taula i cadira, posada en files exactes, perfectes, amb un alumne darrere de l’altre?
I si enlloc d’un bolígraf i un paper quadriculat agafem una tauleta o un telèfon mòbil? Si evidentment tot te el seu perill, els donem una clau wifi, i correm el risc de que la classe se’ns desmarxi, i de que els interessi més jugar a jocs d’aventures, esport o de baralles. Si que correm el risc de que es passin dos minuts fent un “like” a Instagram, o fent el xafardeig a Facebook, però i si aquest risc pot suposar cridar-los l’atenció amb un joc, que a la vegada inclou 14 preguntes del temari que estan fent?
Correm aquest risc? I tant que si! L’expressió ho diu clarament “Qui no arrisca, no pisca ”!
L’educació tecnològica es basa en diversos pilars bàsics: conèixer les eines que tenim al nostre abast, emprendre i generar recursos atractius, i aprendre fent. Cal tenia clares les base pedagògiques, cal tenia clars els recursos dels que disposem, i que coneixiem, però també tenia clar que cal innovar i buscar altres recursos atractius i adients per a les necessitats dels alumnes. És per això que amb un enfocament 100% d'aprenentatge personal i professional, de vegades és necessari “tirar-se la manta al coll”, i emprenent dissenyant un projecte tecnològic docent.
Així que la motxilla d'experiències i vivències de la FP Bàsica (FPB) s'ha anat enriquint i ampliant, a bon ritme, i és un bon moment per combinar tots aquests coneixements i aplicar-los a la FPB amb una metodologia innovadora i transformadora. Us deixo algun dels recursos que utilitzem, que no són els millors, però que si són els que de vegades ens funcionen a l’aula. I amb el que tots aprenem jugant, competint, adquirint noves competències i avaluant-les. Drive i totes moltes de les eines google (Google Forms, Google Docs, Blogspot, Picassa, i ara aviat Youtube) ja formen part de la nostra aula des d’un inici. Tot i que la competència digital no és prioritària a la FPB, pensem que cal que coneixin i treballin amb tots els recursos disponibles.
Alumnes de primer competim amb Kahoot per iniciar el tema i els coneixements de l'Energia.
Aquell dia el projector ens va fallar
Kahoot ha estat tot un descobriment que als alumnes els encanta. L'utilitzem a l'equip docent. En ella centraré l’article i la tasca d’aquest tema. No en tenen prou amb un de sol, en volen més!
Com funciona, quins recursos necessiteu, una descripció, algunes activitats i com avaluar-lo numèricament i per competències, ho podeu consultar a la presentació de Pure Energy en entorn Drive.
Teniu accés a la lectura. Si el voleu baixar o descarregar, contacteu amb mi.
Desformalitzem les aules?
Salut
Núria Ferré
Àrea de Ciència Aplicada FPB
#Aprenemenpositiu, #Femsaltarlaxispa, #FPBasica, #FPBasicacomterius, Electricitat i Electrònica, FP Bàsica Comte de Rius,
Segons consta a l'Informe Horizon de 2016la gamificació és una tendència metodològica que ha penetrat amb molta força a les aules. La utilització del joc com a motivació per a l'aprenentatge s'ha utilitzat sempre en edats primerenques però s'ha estigmatitzat en edats més avançades o fins i tot en l'edat adulta, ja que es considerava una pèrdua de temps.
El concepte de gamificació ha existit des de sempre. Molts de nosaltres l'hem aplicat sense adonar-nos en la nostra vida quotidiana. Pensem per exemple quan donem de menjar als nens simulant que el menjar és un avió, o ens tapem els ulls preguntant-los on són. En l'àmbit educatiu, per exemple, apliquem la gamificació fent-los competir, proposant als alumnes reptes, utilitzant enginys comuns per explicar conceptes, o fins i tot, quan repartim una nota del 1 al 10 entre els alumnes en sistemes d'obtenció de punts, qui guanya te més punts, qui perd, en te menys. Es tracta per tant de ser conscients i sistematitzar un procediment teòric en un joc. Incloure una nova forma d'impartir les nostres classes, guiant els alumnes en l'adquisició de coneixements a través de noves metodologies que els proporcionen un aprenentatge més significatiu, manipulatiu, visual i que recordin sense dificultat. En definitiva, crear situacions d'aprenentatge que els permetin obtenir determinades competències i coneixements, però des del joc i la imaginació, i pot ser el somriure i el trencament de dinàmiques d'estar asseguts i quiets davant d'una taula i una pissarra.
En els últims anys estem assistint a una revalorització del joc i de l'aspecte lúdic ja que s'han pogut constatar que el seu ús contribueix a desenvolupar la nostra creativitat i a fixar millor l'aprenentatge a causa del fort component emocional: Si ens divertim, probablement recordarem l'experiència, i interioritzarem els continguts d'una forma subconscient.
Per això de vegades ens hem de replantejar el funcionament dels espais d'aprenentage, i dels recursos que utilitzem a les aules, per tal d'arribar a tots les col·lectius d'alumnes sense o amb necessitats especials. No cal que ens allunyem dels models tradicionals d'aprenentatge tot el temps, però si que de tant en tant és necessari fugir de la classe magistral i portar-la cap a la curiositat i el joc.
En aquest sentit, amb els alumnes de Segon de la FP Bàsica del IE Comte de Rius, havíem de començar una unitat en la que parlàvem de reciclatge de materials, de com gestionar-los i de com es poden re-aprofitar. Des del joc, i a cegues, els alumnes havien de posar les mans dins d'una caixa durant 10 segons, i intentar identificar amb el tacte, quins materials contenia. En silenci, apuntar en un paper els materials que havien identificat, i esperar el seu torn a que els tornessin a tocar 10 segons més. Una sola caixa per a 10 alumnes,10 fulls en blanc, i ganes de fer alguna cosa diferent.
La caixa a cegues del reciclatge
Per què a cegues? -"Profe, sí el millor que poder fer és obrir-la! Així ja sabrem què hi ha"- Ho feien a cegues en analogia al sistema propi de reciclatge. Deixem els residus en contenidors, i ens n'oblidem. No sabem on van, i de vegades fins i tot ens importa poc: tot al contenidor, i sense separar. I si comencem a mira què hi ha dins?
I per què amb les mans?Els havien d'identificar amb el tacte, perquè moltes vegades, en fer instal·lacions muntatges i desmuntatges, no es disposa de molta llum, sobretot si el client s'ha quedat a les fosques! El tacte ens permet experimentar i imaginar. Recordar i buscar i identificar en la nostra memòria materials comuns. Però què passa amb els no tant comuns?
Tota l'atenció de l'aula en una sola caixa, tancada, durant 20 minuts.
Des del reciclatge a cegues, estem treballant en els diversos materials que com a instal·ladors hauran de revaloritzar en un futur, tant des de l'embalatge, com de la part elèctrica, electrònica, d'instal·lació, com materials que s'utilitzen a l'oficina. A partir d'aquí coneixerem les diverses formes de reciclatge de materials, quines són les empreses que tenim al voltant i com es poden revaloritzar el residus. Finalment, arribarem a saber com es fa una declaració anual de residus. I tot ha començat amb una caixa com la que podeu veure a les imatges, amb materials comuns que poden tenir una segona vida i valor per a qui el sap notar o veure.
Alguns dels materials valoritzables de l'interior de la caixa
El passat dimecres 23 de novembre del 2016, alguns alumnes de primer de la FP Bàsica del IE Comte de Rius van poder experimentar amb robots al Campus de l'ETSE de la Universitat Rovira i Virgili (URV), dins del programa FEM RECERCA 2016.
El Doctor Albert Oller del grup de recerca en Robòtica i Visió Artificial (RIVI) de la URV els va deixar programar diversos robots educatius (model NXT de la marca LEGO). Els alumnes van poder veure com a partir d'un llenguatge de programació senzill podien desplaçar-se sense problemes i complir amb les ordres programades.
L'Albert ens va explicar que els robots tenien diverses funcions dins de la nostra vida diària. Ens va fer reflexionar sobre dispositius senzills, equipaments amb els que ja convivim a les nostres llars, que actuen segons els llenguatges de programació. Per exemple, els sensors de llum per a zones poc il·luminades en certes hores del dia. Existeixen també els sensors de temperatura que posen en marxa sistemes de refrigeració o calefacció. Altres sensors com són els d'ultrasons i que funcionen amb l'eco de les ones sonores a no més de 2 metres, i que per exemple utilitzen els robots escombradors que són presents a les llars.
Robots model NXT de la marca LEGO amb diversos sensors, i imatges de programació de rutines
Però per a poder entendre-ho encara millor, l'Albert ens va fer connectar cada un dels sensors al robot educatiu, i jugant amb la llum, el soroll, l'eco, i la temperatura, veure com es comportaven davant d'algunes situacions. Mitjançant la programació, vam entendre com es pot posar en marxa un robot i parar-lo per veure la potencialitat que te en el camp industrial.
Però queda clar que els robots educatius tenen una part d'oci molt important. Sabeu que existeixen els URV-BOTs futbolistes? Doncs per allà al 2002 ja es van classificar a nivell mundial competint amb altres robots a Corea. Els lluitadors de Sumo-bots coneguts per tombar als seus contrincants amb un braç mecànic, i evidentment les curses de robots, que són el que vam poder fer nosaltres programant-los a diverses velocitats, i per anar només endavant, o endavant i tornant a la posició inicial.
Per a poder simular els robots futbolistes vam utilitzar un sensor de llum. En el cas dels URV-BOTs futbolistes, els objectes presents en el terreny de joc han de portar distintius de color, de manera que la imatge de la càmera consisteix en identificar mitjançant un sensor de llum un conjunt d'objectes de color que es mouen: l'equip, la pilota i les línies del terreny de joc. En el nostre cas, vam jugar només amb les línies del terreny de joc, pintades de color negre, de manera que quan el robot les detectava no sortia del terreny de joc i girava sobre ell mateix 180 graus.
Curses i robots dins d'un terreny de joc.
Va ser tota una experiència, que a la vegada ens servirà a tots per a poder entendre per una banda el llenguatge de programació, l'aplicabilitat dels robots a la nostra vida diària, i més endavant, aprendre a dissenyar, programar i executar algunes rutines. Haurem de guardar però aquests coneixements fins a segon curs!
Gràcies a l'Albert i al seu grup de recerca pel temps que ens va dedicar, i per deixar-nos competir amb els vostres robots, i a la URV per l'oportunitat de conèixer la recerca que feu al costat de les nostres instal·lacions
Els
alumnes de segon d’ Fp.Bàsica d’electricitat i electrònica de l’IES Comtes de
Rius van visitar la Universitat Rovira i Virgili, a Sant Pere i Sant Pau el dia
16 de novembre del 2016.
Van
ser convidats a fer uns tallers de Domòtica a la URV per mirar (Smart city,
Cases intel·ligents , arduinos, sensors de temperatura i xips NFC.
Al
principi quan van entrar a l’aula els van fer una xerrada d’uns 15 minuts
combinada amb vídeos que servien de suport a allò que se’ls explicava.
-Que
van fer el alumnes?
Taller 1: Era un mecanisme dins d’un maletí,
una casa intel·ligent. Podien calcular el consum que tenia la casa de cadascú a
tot arreu amb una aplicació del mòbil.
Taller 2: Sensors de calor. Servia per a
controlar la temperatura d’una sala i d’altres llocs.Per exemple, a casa si posem aquets aparells podríem
controlar la temperatura.
Taller 3: Servia per poder escanejar les
teves targetes o d’altres coses amb una contrasenya des del teu mòbil.
Taller 4: Era el mes “guay” perquè podies controlar
les llums i tots el mecanismes d’una casa i veure com funcionaven. Va ser el
taller que més va divertir els alumnes.
Recull de recursos on es poden practicar alguns dels temes que estem treballant a l'aula d'una forma entretinguda. Seràs capaç de guanyar a l'ordinador? T'atreveixes a fer una competició a l'aula? Tot un repte!
En aquest joc en tots els nivells, a la part inferior de la pantalla hi ha un nombre i per sobre d'ell, apareix una xarxa amb cercles i números.
El teu objectiu és el d'organitzar els números de manera que la suma dels nombres en una línia, doni com a resultat la suma a la part inferior de la pantalla.
Si els organitzes correctament, passaràs al següent nivell.
Si pots superar els 8 primers nivells, passaràs a la fase 2.
Qui és el més ràpid de l'aula? Per quina fase aneu?
